八种多元智能

语言智能
空间智能
身体运动智能
人际交往智能
内省智能
自然观察者智能
逻辑—数学智能
音乐智能

语言智能

语言智能指能有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。儿童的表现是喜欢听故事、说故事，喜欢阅读、讨论及写作等活动。

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成，语言是人类重要的信息载体。而在多元智能理论中，语言智能是最重要的智能之一。一个不具备优秀语言能力的人是无法进入未来的高科技社会的。

优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时的训练结果。人类的各种能力都有其产生和发展的关键期，7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期：出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期；5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。如果在关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，而难以补偿。

语言能力与人的抽象逻辑思维能力的发展有直接的关系，幼儿期正是人类抽象逻辑思维能力的萌芽期，如果幼儿语言能力发展不好，将极大阻碍幼儿思维能力的发展。

语言能力不仅仅是教幼儿识多少字，背诵多少诗词，而是对幼儿语言能力进行综合的开发。快学堂以美国哈佛“多元智能”理论为指导，在原有幼儿识字课程基础上，开发出了更为全面的、以发展培养幼儿语言能力为核心的“语言智能训练”课程。主要的培养目标：
1、 培养幼儿对字词的理解和应用的能力；
2、 培养幼儿理解句子和建构句式的能力；
3、 培养幼儿文字分析和表达的能力；
4、 培养幼儿进行事物特征、功用、发展顺序、过程和规律关系的把握和描述；
5、 培养幼儿语言归纳与逻辑思维能力；
6、 培养幼儿语言抽象理解和概括的能力；
7、 培养幼儿的口头作文能力；
8、 培养幼儿语言交流与自我认识的能力。

语言能力的培养不仅体现在以上八方面的提高，注意力、记忆力、思维能力和处理大量信息能力也得到不同程度的提高，而且在独立性、自信心、进取心、自我控制力和求知欲等方面也远远高于同龄人。

空间智能

空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力，而从广义看不再单纯的是人对空间方位的感知，还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。

所谓空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向；喜欢看图画书、图片，阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；喜欢搭积木等。

空间智能不是死板的知识，不可以注入给孩子，想象是发展孩子空间智能的重要组成部分，想象能力对于儿童的智力发展和学习活动各个方面都起到积极作用：
（1） 想象能力能够激发儿童学习的动机和成功的欲望；
（2） 想象能力能够促进儿童学习活动的创造性；
（3） 想象能力能够促进儿童自身智力的发展。
空间智能是多元智能的一种，发展空间智能的重要性主要表现在：
（1） 有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；
（2） 有利于发展思维的形象性，培养孩子富于想象，善于想象；
（3） 有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维和三维空间的转换能力；
（4） 有利于培养艺术素质，发展、发现、发现美的能力。

通过空间智能的训练，使幼儿了解色彩上不同的视觉变化；学会分辨身体各部位的上下、左右及以自身为中心周围客体的上下、左右；充分发挥幼儿的想象力、创造力和观察力，让每一个孩子都能成为空间智能优势的人。

身体运动智能
身体运动智能是指一个人善于运用整个身体来表达自己的想法和感觉，以及运用双手灵巧地去创造出或改造出一些事物。换句话说，也就是指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。

这项智能主要由中枢神经系统支配身体肌肉活动中的生理表现，如身体表现出来的速度、力量、耐力、柔韧、灵巧、协调、平衡、敏捷等一些应具备的身体素质，以及由触觉引发的一些能力，如跑、跳、投、攀、爬等。

身体运动智能强势的人，善于动手动脑，喜欢娱乐和运动，尤其是户外活动，如打球、游泳、攀岩、跑步等；他们非常喜欢触摸环境中各种物品，加深体验；并且喜欢与人交往，与人谈话时，常常是以手势或其他肢体语言来强调自己所要阐述的意思。

身体运动智能是多元智能中重要部分，而在孩子成长过程中更是不可缺少的一环。我们常常看到一些孩子身体运动能力很强，具体表现为：
活泼好动，动作灵活、协调、平衡能力很强；
喜欢从高处跳下；
喜欢立定跳远；
喜欢攀登；
喜欢走狭窄的地方；
长时间坐在一个地方会敲打物体、扭动身体、精神烦躁不安；
善于模仿他人的语言、动作；
喜欢拆装物品；
对于陌生的物体，喜欢用手触摸。

身体运动智能的发展将会使幼儿的身体素质得到一定的提高，促使幼儿身体正常生长发育，动作全面发展，智力得到开发，性格得到陶冶，使孩子成长得聪明、活泼、健壮；发展他们在人类生活中应具有的各种基本活动能力，在肢体活动中发展他们的多元智能，为将来参加学习，走入社会打下良好的基础。

人际交往智能

在社会活动中，人们察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并能运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人相互交流信息、沟通情感的能力，就是人际交往智能。人际交往智能的核心是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。人际交往智能使人能够了解他人，更好的与他人一起工作。

儿童从一出生，就开始了与他人交往。随着年龄的发展，他们与人交往的意识不断增强，交往策略也不断丰富和恰当。儿童的人际交往智能属于非智力因素，取决于后天的培养与开发。父母在儿童早期成长的过程中所进行的精心培养，将促进孩子在这方面有良好的发展。

儿童时期，人际交往表现为善于体察家长的喜怒及心情，懂得察言观色，能识别他人的情绪变化，善于与他人合作等。人际交往智能强的人如成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、成功的推销者和行政工作人员等。

儿童时期人际交往智能表现突出的方面为:
1.能理解他人的表情和肢体语言；
2.可以复述完整的故事；
3.懂得运用表达的方式，准确地把自己的想法、感受、情绪等传递给对方；
4.能熟练运用语言、表情等来表达自己想法、感情；
5.可以从不同的角度来看待事务；
6.能正确模仿他人的语言和行为；
7.能倾听同伴的想法和建议；
8.可以组织他人来完成游戏；
9.出现矛盾时会和其他人来讨论协商。
我们的培养目标:
1.使孩子成为身心健康、积极愉快的人；
2.能观察他人情绪意向,有效的理解他人和善于与他人交际；
3.让孩子有较强的获取信息和与人合作的能力，在未来的发展中，有良好的社会适应能力，更具开拓和驾驭能力；
4.为孩子将来实现幸福的家庭生活做准备；
5.最大限度调动人实现自身价值的潜能。

内省智能
新世纪科学家预言：人们要取得成功，其中20％依靠IQ(智商)，80％靠EQ(情商)。而情商的内涵及其所包括的内容主要是指人的内省智能。

内省智能作为多元智能中的一种，就是指认识自我和善于自我反省的能力，即一个人对自己的看法。内省智能强的人能够清楚地分辨自己的内在情绪、思想、动机、脾气和欲望，了解自己的优缺点和处事风格，具有强烈的自律精神和自尊心，喜欢独立思考问题。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、小说家、律师、教师等都具有出色的内省智能。

一个人的内省智能对于其一生的学习和成长都具有重要的意义。

内省智能强的孩子有着良好的自我意识，常常表现出比较强的独立意识，有强烈的自尊心，他们既不会妄自菲薄，也不会妄自尊大。知道自己能做哪些事情，不能做哪些事情，从而对自己有完整的客观的认识，有着较强的自律精神。

自然观察者智能
自然观察者智能是加德纳教授在1995年最新的研究成果。人类在自然中成长，在自然中受教育。自然孕含着无穷的魅力和深刻的哲学。人类天生就是自然观察者，渴望通过感官探索大干世界。在古老久远的时代，自然观察者智能是人类早期生存和竞争必备的能力。它是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。包括观察、反映、联结、条理化、综合以及联系自然界和人文世界的知觉。学有专长的自然观察者包括农业科学家、植物学家、地质学家、猎人、生态学家和园林设计师。科学史上许多名人都可以称为自然观察者智能的杰出代表，如生物学家达尔文、发明家爱迪生等。

自然观察者智能，具体表现为：
(1)对新鲜事物充满好奇和探索的欲望；
(2)更加喜欢大自然了；
(3)观察力越来越敏锐了；
(4)更加关注自然事物的变化；
(5)越来越会动脑筋了；
(6)自然知识越来越丰富；
(7)更善于玩了；
(8)最重要的是，越来越快乐、健康。

逻辑—数学智能

指人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。儿童的表现是喜欢数字或科学类的课程，常常自己提出问题寻求答案，喜欢寻找事物的规律，对新的学科发展感兴趣，喜欢发现别人言谈行为的逻辑性缺陷，喜欢下棋或玩思考性的玩具。科学家、数字家、会计师、工程师、电脑软件设计师等都有很强的逻辑数字智能。

对于儿童的逻辑数学智能的优势倾向是可以在行为中观察到的，具体表现如下：
（1）对于如何做事会问到很多问题；
(2)快速心算(若是学前，数学概念高于同龄儿童)；
(3)喜欢数学课(若是学前，喜欢数数及其他与数学有关的事物)；
(4)对电脑计算游戏感兴趣(没接触电脑的，喜欢算术游戏)；
(5)喜欢下棋或其他策略游戏(若是学前，喜欢在图板上做数方格的游戏)；
(6)喜欢逻辑难题或智力难题(若是学前，喜欢听像《爱丽丝漫游奇遇记》这样的故事)；
(7)喜欢把事物分类或分等；
(8)喜欢做高度思考过程的实验；
(9)思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；
(10)比同龄儿童对因果关系更有概念。

逻辑——数学智能是一种偏向理性思考方式的智慧，逻辑—数学智能强势的人有明显的理性色彩，是比较深沉的，发展这种智能有利于培养理性思维能力和严谨的态度，其重要性主要是：
1．有利于发展逻辑思维能力，培养思维的抽象性和条理性；
2．有利于培养探究精神，促使孩子好问、好追究、爱分析、爱假设、爱验证；
3．有利于促使孩子爱动脑筋，对事物和现象的深层次关系敏感，发展推理能力；
4．有利于发展儿童运用数字的能力，发展儿童逐渐形成数理逻辑的思维方式。

音乐智能

指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力。儿童的表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等都表现出了出色的音乐智能。

音乐是最古老的艺术形式之一，音乐作为自我表达的方式，音乐表现分为三个阶段：第一阶段：喜欢听音乐；第二阶段：能够正确且富有感情地演唱或演奏出旋律。第三阶段；能够作词谱曲，以抒发他们的情感。
我们教孩子音乐，不是一定要培养他们成为音乐家，而是希望他们在获得很好音乐能力的同时，其他领域的潜能也获得更好的发展。

学习音乐可以使孩子的感官变得敏锐起来。提高孩子的想象力、记忆力，启发孩子创造性思维，许多研究证明：在良好的艺术活动中培养起来的想象力，对于科学理论的学习乃至进行科学研究、发明活动以及其他的社会实践都会产生一定的积极影响。

学音乐的过程就是一个设定目标、努力克服困难使之实现的过程，可以说，这正是我们对待人生的最基本的练习题。每天做这样的习题，注意力的集中持久，意志力的坚定，都会中这过程中逐渐形成；更重要的是，它将使我们慢慢地养成良好的心理素质，既有远大抱负，又能锲而不舍地进取。

每个孩子都具有学习音乐的潜能。任何一个年龄阶段，都有其最好的音乐呈现，也都是学习音乐的理想时机。所以，千万别轻信一般人所提出的错误理论，丧失了亲近音乐的机会，与它失之交臂，越离越远。有报告表明，音乐甚至能对母体内的婴儿产生影响其一生的力量，这是何等奇妙啊！

音乐不像一般口头的语言或文字，需要经过学习，任何人都能立刻本能地，随着乐音的流动，强烈地感受到它所表现的意义和情景。既然音乐无处不在，我们不妨就和它作个随身相伴的亲密朋友。有一句话令人感动：“没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全地爱着生活。”

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